在近日闭幕的第11届罗马尼亚数学大师赛上，中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，团体总成绩则是第6。这一成绩与公众的期望有较大差距，有人认为是近几年的“奥数禁令”导致中国学生的数学水平下降。

这样的观点过于片面和武断。首先，少数几次数学竞赛的结果不能说明中国学生的整体数学水平。罗马尼亚数学大师赛被认为是目前中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项国际赛事，今年的中国代表队由上海负责组织。从历届比赛结果看，中国队的成绩一直就起伏不定。本次成绩最好的中国选手离金牌选手的差距只有2分，也没有想象的那么大。整体来说，第6名的成绩还算正常，不能说是惨败，更不意味着中国学生数学水平的下降，犯不着为此忧心忡忡。

其次，数学竞赛的目的不在于获取奖牌，而在于培养青少年对基础科学的兴趣，为科技进步夯实基础。前些年的举国“奥数热”，根本原因在于奥数竞赛成绩与升学挂钩，使得几乎所有孩子都卷入了奥数培训。事实上，学好奥数是极需天赋的，只有少数孩子适合进行奥数培训。以往中小学生集体补习奥数，是急功近利的心态取代了孩子们的兴趣和爱好，这种情形并不正常。有奥数金牌教练也直言，过度的培训会埋没真正的奥数人才，并不利于数学学科的发展。

数学是自然科学的基础，任何一项科技的进步都需要数学作为基石。中国的发展需要一批基础科学功底扎实的人才，而奥数是培养青少年基础科学兴趣的重要方法。中国需要奥数，但并不需要“全民奥数热”。热爱是最好的老师，学好数学首先要热爱数学。如果不区分孩子的兴趣与特长，集体进行奥数培训，往往会扼杀孩子对数学的热爱。让真正对数学有热情和天赋的孩子参加奥数培训，这才是正本清源之举。

科技的进步与发展需要的不是计算机器，而是具有创新意识的人才。目前我们对学生的评价体系过于单一，这不利于创新人才的发掘和培养。如何建立对学生的多元化评价体系，让个性化人才脱颖而出，这个问题比一两次学科竞赛的成绩重要得多。