刚刚过去的全国高考，I卷作文题目是以“热爱劳动、从我做起”为主题写一篇演讲稿。这样一个作文题倒也切合当下的中国教育现实，据《半月谈》报道，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出；这篇报道的标题也挺有意思：“小学生每天劳动12分钟！劳动教育绝不只是个高考作文题……”

中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟，那么看看其他国家的数据：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时。

中国小学生劳动时间为何那么少？简单说两方面原因，一是教育观念问题，学校与家庭都不够重视劳动教育；二是应试教育的压力，作业都写不完，培训班都上不完，又哪有时间“劳动”！我们确实有“劳动教育”课，但我们的“劳动教育”课，却往往流于课本化、游戏化、表面化；我们也有“社会实践”，却往往忙坏了家长，家长一个地方一个地方跑，跑去“盖章”。

培根论读书：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”那么“劳动教育”的意义又在哪呢？它可以磨炼人的意志、勇气、魄力、担当，可以增加一个人面对问题、处理问题、解决问题的能力，可以赋予一个人想像力、创造力。“劳动教育”给予孩子的，不是一种技能，而是一种体验，并在体验中成就人格、开拓思维。现在的不少青年人缺少基本的工作能力与生活能力，他们缺的是技能甚或知识吗？不是，他们缺的是人格方面的完整并导致思路上的狭隘。古人讲“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”，十九大强调“注重在基层一线和困难艰苦的地方培养锻炼年轻干部”，都是基于同一道理。

上文谈到了美国与韩国，美国小学生平均每天的劳动时间是中国小学生的6倍，韩国则是中国小学生的3.5倍。不说美国说韩国，我们就看看韩国的“劳动教育”：韩国的“劳动教育”从幼儿园就已开始，韩国教育部专门组织编写了“幼儿勤劳精神涵养教育课程”，将“勤劳精神”的内涵确定为9种要素，即自我理解、效能感、尊重、自我调节、专注投入、勤勉、责任感、挑战意识以及合作；根据韩国2015年修订的中小学教育课程，劳动教育被纳入小学的“实科”课程以及初中的“技术·家庭”课程，旨在通过劳动体验活动，培养学生实践性的问题解决能力以及生活自立能力。

“劳动创造了人”，科学地揭示了人类起源与发展的历史。面对我国中小学“劳动教育”普遍缺失的现状，有必要重提这一历史上的著名论断，并赋予其时代意义：劳动不仅“是整个人类生活的第一个基本条件”，更是培养人类创造精神、开拓精神的一座宝库。