教育部《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》日前公布。意见稿提出，教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可采取点名批评、适当增加运动、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省等方式，当场进行教育惩戒。

严格划定惩戒范围和逐步升级的惩戒手段，为教师赋权，同时通过规定几种“惩戒禁忌”，明确教师在管教过程中的责任边界，有助于教育惩戒权的落实。事实上，《教育法》《中小学班主任工作规定》都明确“可采取适当方式对学生批评教育”“可对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分”，但因为缺乏明确标准、细则，限制了惩戒开展。近年来，各界都在呼吁规则细化量化，广东日前还在全国率先尝试开展地方立法。

子不教，父之过；教不严，师之惰。教师职业权利行使，本身就含有惩戒功能，教育绝非“说不得”“碰不得”。面对“熊孩子”、“小霸王”，靠赏识教育、快乐教育远远不够。有管教，才能懂敬畏、明对错、知底线。有必要看到，过去这些年，确有老师在行使惩戒过程中，轻则辱骂，重则耳光，甚至一人犯错，全班“连坐”。可是，如果过分夸大师德失范，也会让一些老师在正常行使惩戒权时，投鼠忌器，畏首畏尾，明哲保身，回避矛盾。

有问题的当然不是惩戒本身，而是如何把握和行使好惩戒之“度”。几天前，江苏盱眙一幼儿园就发生这样一起惩戒失当事件。事发当天，4名学生因嬉戏打闹影响其他学生午休，老师多次提醒无效后，几名孩子被罚依次自扇耳光，少则七八下，多则十几下。11月21日，盱眙县教体局作出处理：对幼儿园进行通报批评，责令该园辞退涉事教师。事件发展到最后，结果蛮耐人寻味的：包括受罚孩子家长在内普遍认为，这个处罚结果似乎有点重。平心而论，这个老师带班三年，平时还是很有爱心的，不仅平等对待孩子，还会跟孩子们分享零食等。因为老师的离开，孩子们哭了一整天。事件至少透露出这样的信息：老师的行为，肯定是有失妥当的；对于老师行使惩戒权本身，家长们还是普遍抱以理解和宽容态度。

回到教育惩戒权这个话题，应当明确和重申的是，教育的底色应该是春风化雨。即便要惩戒，怎样的惩戒，才是有尺度、有爱意、有温度的？教育功利化背景之下，老师、家长和学生之间，究竟回到怎样的初心，才最为纯粹？方寸之间，依然考验的是教师的爱心与理性。