5月6日晚，全国第六届大学生艺术展演活动在四川成都开幕。在会前举行的新闻发布会上，教育部有关负责人表示，要让每个学生都能掌握一两项艺术特长，进一步推进学生艺术测评的制度，进一步总结将艺术科目纳入中考的经验做法，让美育的评价落地落实。

首先要为“全国大学生艺术展演活动”点个赞，这才是开展美育的正确方式。古人说“入芝兰之室，久而不闻其香，与之化矣”，又有成语说“耳濡目染”，以开展丰富多彩的艺术活动为抓手，在学校乃至全社会营造浓厚的、活跃的艺术氛围，比保证美育课程的课时量、充实美育教师队伍，更为重要。

如何补强美育这个薄弱环节？目前已有地方先行先试，将艺术科目纳入中考，旨在利用“中考”这根指挥棒，倒逼学校、家长、学生更加重视美育。然而美育能否“一考就灵”呢？不妨看看“体育纳入中考”这个“前车之鉴”：来自新华社的多篇报道称，不考试走“形式”，列入考试成“应试”，考什么学生就练什么，考试一完用过即丢。

何以会“用过即丢”？这就好比敲门砖，门已敲开了，砖也就失去了价值。体育纳入中考，一个最大的恶果就是让体育异化为一块敲门砖。最值得一举的例子是跳绳，跳绳当然也是体育运动的一种形式，但现实中究竟多少人把跳绳当成一种爱好呢？如果家庭里没有孩子，有多少人会去购置跳绳这一体育器材呢？当我们从事某一项体育运动，不是因为热爱而是为了某种需要迫不得已，其结果必然是“用过即丢”。

“要让学生都能掌握一两项劳动技能”“要让学生都能掌握一两项体育技能”“要让学生都能掌握一两项艺术特长”，这些说法乍一听没有问题，仔细一想大成问题，因为这样的说法，是把技校、体校、艺校的教学方法套用在了普通中小学教育上。对此，有必要认真来一次正本清源：不论是劳动教育、美育还是体育，目的都不是去学一种技术、一种知识，而是要让劳动、运动、艺术成为一个人品格内涵的重要组成部分，让人们的精神境界因之得到充实与升华。

乍一看，让学生掌握一两项技能，与开展劳动教育、美育、体育的目的并不矛盾，但技能教学有一个特点：学会之时，或者说测评、考试过关之时，就是中止之时。只有在什么情形下才会延续？那就是在心底建立起对于劳动、体育、艺术真正的热爱。

爱因斯坦有一项特长为人们津津乐道：拉小提琴。然而爱因斯坦的这项特长与考试无关，而是来自于家庭的熏陶，根植于对于音乐的热爱。历史不能假设，但也不妨做一个假设，假设爱因斯坦当年学拉小提琴只是为了“应试”，那么被“应试”扼杀掉的，将不只是其对音乐的热爱，还有一个旷世伟大科学家的诞生。