学生一节课的时长，在40分钟上下，不过，这样的设置可能要变动了——近日，多地教育主管部门印发相关意见，提出学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，在保证每周课程总时长不变的情况下，自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。

一节课不再是固定的40分钟，已经有学校开始进行这样的探索。例如，杭州市崇文教育集团最开始在体育课上探索长短课的方式，随后再推广到其余课程。在宁波、深圳等地的一些学校，不同的课程也对应不同的时间长短。

一节课应该有多长时间，不能随意设置，需要参考教育学、心理学、生理学等多方面的知识。40分钟一节课，这是长久以来的标准，不过儿童青少年的注意力集中持续时长并不相同。七八岁刚上小学一二年级的孩子，保持专注力的时间很难达到十一二岁孩子的水平。此外，不同的课程，保持专注力的难度也不一致。如果有一些互相讨论的环节，一节课的时间可以长一些；如果是英语听力、课文阅读理解之类的课程，信息密度大，孩子的专注力可能持续不到40分钟，到了课堂的后半段，注意力也下降了，学习效果也未必能达到预期。总的说来，一节课到底应该有多长时间，需要根据实际情况设置。

小小的一张课程表，在很大程度上影响了孩子们的学习方式和学习效果。统一将每节课设置为40分钟，有利于维持教学秩序，但却未必符合孩子的学习成长规律以及个性化教学的要求。告别“一刀切”，灵活设置单节课的时长，也是因材施教的体现，为创新人才培养方式提供了更多可能。

实行长短课，对固有的教学体系是较大冲击，需要统筹考虑整个教学计划和整个学校的课时长短，做好教学计划的衔接。这对教师及学校来说，都是一场考验。进行试点探索的学校，需要改善教学评价体系，鼓励教师大胆进行创新实践，提升课堂质量，将基础教育的统一性和学生的差异性更好地结合起来。

改变长久的教学模式，困难不小，道阻且长。不过，在教育大纲的整体框架下，用好用足办学自主权，尊重顺应青少年儿童的学习成长规律，打破“一节课40分钟”的惯性思维，值得鼓与呼。