周末，位于西湖文化广场的三个博物馆——浙江省科技馆、浙江省自然博物馆、浙江省博物馆，每家门前都排出几十米长队——难道是暑期“打卡族”出现了？

媒体报道的小标题似乎给出了否定的答案：“30户家庭里只有六七户是来‘打卡’的。”细读内文则哑然失笑：“（30户家庭）其中只有六七户是杭州伢儿，都是来打卡第二课堂的。”有位妈妈直言：“都是形式主义，只为打卡。”

“打卡第二课堂”何以成了“形式主义”？固然与博物馆讲解员少、“有些家长不在乎孩子到底看了什么”有关，换句话说就是博物馆有责任、家长有责任，然而追根溯源，还是要回到学校对于“打卡第二课堂”这一暑期作业的设计上来。“打卡第二课堂”的初心是好的，参观博物馆有助于增长知识、开拓视野、激活想象力与创造力，然而“打卡”这种考核方式却极易对学生及家长产生误导——既然“打卡”就算完成了作业，那么通过参观博物馆增长知识等等也就成了可有可无。

更深一层思考，给孩子放暑假，就是要让他们从繁重的课业中解放出来，给身体放假，也给心灵放假。放假，当然不等于放任自流、无所事事，他们可以登山临水，感受大自然的伟大与美丽；可以去做志愿者，帮助需要帮助的人，培养美好人格；当然也可以去博物馆、图书馆，徜徉于知识的海洋，与古人和未来对话……这些，都可以成为他们的“第二课堂”，然而有两点需要注意，一是最好不要做硬性的要求，二是最好不要有固定的方式。道理很简单，如果无法避免弄虚作假，那么就不要去做硬性考核；有那么多赏心乐事有益于孩子们健康成长，那么就不要强求孩子们只能选这个而不能选那个；热爱劳动、尊重劳动的品质确实要从小培养，但万丈高楼从地起，热爱劳动完全可以从做家务做起，感受劳动精神完全可以从爸爸妈妈身上去发现、去捕捉，而不必让所有孩子都去找劳模。

报道中一个小姑娘这么说：“无聊死了，这里都不知来多少遍了！”她不得不来，因为要“打卡”；她现在还只会说“无聊死了”，可能还不懂啥叫“形式主义”，然而我们成人世界的一言一行，她会看在眼里、记在心里，甚至会有样学样。回想今年寒假结束前的最后一周，也是在西湖文化广场，前来“打卡”的学生家长排出巨大长龙，迫使馆方限流，有位家长在接受采访时说：“这次我们去了两家场馆都关门，就让小朋友在门口合个影就算交差了，‘感想’也是我们在网上搜一些资料，写好让他们抄一下……”孩子们需要第二课堂，然而“第二课堂”究竟要教给孩子们什么，则是一个不容回避的问题，更不应该是一个早已有答案却依然年复一年的问题。