“你是我接触的第三位老师……但从你上的第一节课起，我就喜欢上了你的文综课。”新学期，金明强接手了一批新的初三学生，刚上不到两周课，教师节这天，学生小於递给他写有这些文字的卡片。当了26年教师，收获了“浙江省劳动模范”和“全国优秀教师”等荣誉，深受学生喜爱的他，被学生称作“领路人”。他也一直希望成为一束光，为孩子前行路上提供光亮。

和学生在试卷上“笔谈” 150名学生个个不重样

“不要想出名，也不要太功利，要做一个‘明亮’的老师，这比做‘名师’更重要。”12年前，金明强来到杭州江南实验学校任教，时任校长黄燕明告诉他，要做一个有光的“明师”，这成了金明强的教育信条。

自从历史与社会实行开卷考后，学生和家长的重视程度不比过去，金明强曾丧气过，但很快他想通了，只要教师能组织学生演绎出精彩的课堂，并与学生建立良好的关系，学生照样会喜欢这门学科。金明强坚持在学生的试卷上写评语，他把“笔谈”当成自己和学生交流的一个重要部分。对认真完成的学生，他会鼓励道：“很不错，为自己喝彩！”对有突破的学生，他会写道：“祝贺你，过了一关，再加油，我们一起努力！”对平时努力，但成绩总在及格线上下浮动的学生，他会写道：“这回我借你1分，以后，自己给自己加油啊！”他给每个学生的评语都不一样，“看似简单的寄语，其实是一项浩大的工程：一学年，单元测试、期末测试、模拟测试，共9次；三个班，近150名学生，每次给每位学生写寄语，少则一个字，多则一段文字，要用心写，因人而异，劳力更劳神！不过，我坚持下来了。至少给学生一种态度：做对的事，坚持做，不放弃。”

脚部骨折坚持站着上课 老师都说当他的徒弟很幸福

金明强的坚持还体现在另外一件事上。2014年“五一”假后刚回校，金明强脚部骨折，至少需要绑石膏6周，拄着拐杖，行动极为不便，但他还是坚持给学生上课：“反正嘴巴没伤到，还能讲课。”6周时间，他没请一次假，并且上课时基本是站着，一只手拄拐，一只手撑在讲台上，一撑就是一节课。“老师还是要有老师的样子。”他笑着说。

2008年开始，根据年级组的需要，金明强负责对初三学生给予系统的心理助力。金明强有着8年学生心理健康教育的经历，凭借这点，他原创开发“跑赢初三”系列讲座，护航学生心理健康，“学习生涯如同长跑，我希望至少在当他们老师的这段时间，陪他们跑一段。”这个包括了如何树立学习目标、如何突破短板、如何做心理调适等内容的公益讲座，开办10年余时间，累计已超40场，受众近18000人次。

除了引领学生，金明强还是老师的领路人。老师们都说：“有一种幸福，就是做金老师的徒弟。”金明强曾用5年时间，带遍了所有未曾带过毕业班的青年教师。担任教研组长时，一学年，最多的时候他听了70节课。他全程指导了组内7位青年教师，代表滨江区参加杭州市优质课比赛，拿下5个一等奖。现在，他作为第二轮滨江区历史与社会名师导航站站长，又带了5位来自区内5所学校的骨干教师，金老师的“专业影响力”已向整个滨江区的历史与社会学科辐射。